【各人视点】

　　作家：马瑞雪（黑龙江大学绸缪机与大数据学院〔鸠合安全学院〕副教授）

　　科技立异海浪奔涌上前，科学修养已成为后生逐梦将来的紧要“通行证”。高校看成常识立异与东谈主才培养的主阵脚，把科技通识培育作念深作念实，不仅能为大学生翻开意志科技、领路科学的大门，也能让科学精神在校园落地生根、向社会平日传播。面向新期间，加速构建实验丰富、方式鲜美的高质料科技通识课程体系，推动科技与东谈主文深度交融，既是柔润后生立异潜质、夯实东谈主才成长根基的育东谈主工程，更是助力全民科学训诲擢升、为国度科技立异注入耐久动能的要津一环。

　　培育跨学科视线，激励立异灵感

　　高校领有丰富的科研资源，是国度科普体系的中枢力量之一。高校开设科技通识课程，在为学生筑牢科学修养根基的同期，还能通过“学生—家庭—社会”放射效应，助力全民科学训诲擢升。如海南省组织开展的“万名大学生下层科普行”行动，集聚20多所高校近万名大学生志愿者，让科普常识惠及30余万名公共；哈尔滨工业大学（深圳）组建“蒲公英科普宣讲团”，将航天新材料等前沿科技回荡为中小学科普课程，推动高校科研资源服务社会科普需求。

　　推动构建秘籍宇宙高校的科技通识课程体系，意旨在于系统培育科技立异东谈主才，厚植立异文化泥土，并继续为社会运输具备科学想维与传播技艺的后生力量。更紧要的是，科技通识课程是高校终了“价值引颈、常识传授、技艺培养”三位一体育东谈主主张的要津握手。比拟传统专科培育，此类课程以跨学科视角突破文理壁垒，将科学常识、科学智商、科学精神与东谈主文神气、伦理方法、社会包袱有机交融。

　　面前，各地多所高校已开展了各样化探索，如华南师范大学开设《光学发展与东谈主类考究无比》通识课程，不仅教授光学常识，更指导学生辩论光欺侮、环境保护与科技发展的关系；大连理工大学构建本硕博领路的《科技好意思学》课程体系，由国度级教学名师领衔，连结10余个学院、50余位考验跨学科讲课，推动科技与艺术、东谈主文深度交融。这些实行讲明，科技通识课程能有用指导后生学生树直立确科技不雅、价值不雅，培育兼具感性想辨技艺与东谈主文温度的高训诲东谈主才，为其将来工作发展与社会担当奠定坚实基础。

　　科技通识课程可通过整合多学科实验，为学生搭建跨学科常识框架。比如黑龙江大学开设《工程伦理》课程，推动绸缪机科学与玄学、法学、社会学交融；汕头大学依托海洋科普基地、生物实验室、物理探究实验室、好意思育科普工坊、服务实行基地等，构建“科普为桥+AI赋能+‘五育’交融”的科普课程体系，终了学科科普与智育、智育、体育、好意思育、劳育的深度领路。这些活泼实行，不仅拓宽了学生的常识鸿沟，也为考验的交叉学科教学与征询提供了新想路，酿成“教学促进科研、科研反哺教学”的良性轮回。

　　构建条理了了递进、实验有机不绝的课程矩阵

　　面前，国度对科技立异的需求日益伏击，对兼具专科技艺与抽象修养的复合型东谈主才需求是非。传统分科式的专科培育已难以合适跨规模交融立异的期间条目，NBA篮球下注app官方最新版因此，高校科技通识课程斥地须以“通识为本、科技为核、修养为要”为原则，突破专科壁垒，买通文理界限，领路学科鸿沟，构建秘籍合座学生、条理了了递进、实验有机不绝的课程矩阵，为不同专科配景的学生提供系统、优质、可及的科技通识培育供给。

　　第一，聚焦面向合座学生的基础科普。高校可尝试开设科学通史、科学智商与想维等必选课程，匡助学生筑牢科学常识与精神根基；聚焦学科常识交叉交融发展趋势与育东谈主导向，可开设科技伦理与社会解决、科技发展史中的东谈主文精神等选修课程，推动科技与东谈主文深度交融；聚焦科技前沿规模发展，锚定国度计谋处所，常态化开设大模子技艺诓骗、鸠合空间安全等迭代课程，促进前沿科研效果有用回荡为教学资源。此外，高校还应联接地方特色和本校办学本性，开发红色科技史、地方产业科技等课程，构建“基础通识+学科交叉+前沿专题”三级科技通识课程体系，终了科学与东谈主文培育全秘籍、深交融，闲散不同专科、不同条理学生的学习需求。

　　第二，进一步强化科教交融，成就健全“科研资源—科普回荡—课程落地”长效机制。科技通识课程中枢竞争力在于优质科研资源的有用回荡。一方面，高校应荧惑考验依托课堂教授、实行实训、主题沙龙等载体，将科研实操历程、技艺诓骗场景回荡为具象教学实验，融入科技干系通识教学；另一方面，组建“科研东谈主员+科普考验+学生主干”开发团队，协同拆解科研面容、梳理技艺头绪，连结开发微课课件、科普读本与实行任务，系统化鼓吹科研效果向通识课程资源回荡落地。同期，高校还需成就健全师生参与课程斥地干系激励机制，将课程开发、课本编写纳入考验功绩视察，与职称评定、评优评先挂钩，激励师生参与课程、学习课程的积极性。

　　第三，突破传统单向细心模式，立异教学方式。科技通识课程的人命力在于“知行合一”，因此，要积极打造“课堂教授+实行感知+社会体验”立体化教学体系。探索弃取案例教学、体验课堂等方式开展课堂教学，联接VR/AR技艺，让学生千里浸式体验AI诓骗场景。积极拓展科普课程实行教学基地，以寓教于乐的方式为大学生搭建起战斗科学、探索科学的课程平台。将科普类志愿服务纳入实行课程，组织大学生走进中小学、社区开展科普宣讲，多模式交融让学生从“科普学习者”调度为“科普传播者”，让科技通识课程成为传播科学常识、推崇科学精神、培育东谈主文情感、激励立异活力的紧要阵脚，真确终了以教促学、以学践行、以行育东谈主的培育主张。

　　《光明日报》（2026年05月05日 05版）

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